FAMOSOS CON TDAH

http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/famosos-con-tdah.html




http://famosos.tdah.tel/

Dr Rojas Marcos habla de TDAH

LEER ENTREVISTA

Qué es twitter y como usarlo

RESUMEN SOBRE MI EXPERIENCIA A LO LARGO DEL CURSO

El curso me ha parecido interesante, aunque no era lo que esperaba. Mi intención era aprender sobre TDAH y no dedicarme a blog, twiter. diigo, etc.
No he tenido ninguna dificultad para realizar las tareas, pero pienso que me han hecho perder tiempo para profundizar en el tema que realmente me interesaba.
Por supuesto que las tecnologías de la información y la comunicación son muy importantes, pero no tenemos que ser tan radicales. Me hubiera gustado poder imprimir la información para leerla también en aquellos momentos en los que no contamos con un ordenador ( viaje, sala de espera de alguna consulta médica, autobús...)
Por otra parte una de las razones por las que la mayoría hacemos cursos de este tipo es para gestionar personalmente nuestros tiempos. Me gustaba más cuando desde el principio teníamos información de todas las tareas que debíamos realizar a lo largo del curso y de toda la información desde el principio. De esta forma era más fácil organizarse.

Los foros de consulta me han sido de gran utilidad y también tengo que agradecer la rápida información de la tutora y sus mensajes de ánimo.

PROYECTO DE TRABAJO

LA PINTURA IMPRESIONISTA

EDUCACIÓN INFANTIL

                                    5 AÑOS

                                                  CURSO 2013/14

TÍTULO	LA PINTURA IMPRESIONISTA
NIVEL	EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS
JUSTIFICACIÓN	Con esta unidad pretendo acercar a los alumnos al mundo del arte y la fantasía, en busca de la luz y el color, a la expansión de la imaginación y a la asociación libre de las ideas, en definitiva, a un mundo de posibilidades que aún nos queda por descubrir tanto a los adultos como a nuestros alumnos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
·                     Desarrollar la creatividad. ·                     Conocer las obras de algunos artistas impresionistas. ·                     Desarrollar progresivamente la percepción y comunicación visual. ·                     Expresar sentimientos a través de la expresión artística. ·                     Aprender las características y técnicas de la pintura impresionista. ·                     Defender sus opiniones y respetar las de los demás. ·                     Adquirir confianza en las propias posibilidades. ·                     Aprender las características y técnicas de la pintura impresionista.
CONTENIDOS Y RECURSOS
Los sentimientos reflejados en un lienzo. Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas. Autocrítica. Tolerancia. Responsabilidad. Normas básicas de relación y convivencia. Adquisición de hábitos elementales de atención (mirar al que habla, escucharlo),de organización e iniciativa. Planificación secuenciada de actividades para el desarrollo de la percepción y comunicación visual. Aceptación de las diferencias. Actitud de ayuda y colaboración. Características de la pintura impresionista. RECURSOS ·                     Biografías de pintores impresionistas. ·                     Bits de inteligencia, láminas de cuadros o pinturas impresionistas y de otros estilos artísticos ( pictóricos)  del siglo XIX. ·                     Cuentos:" El pequeño Degas y sus bailarinas", "Sin colores", "Los colores del Arco Iris" y "El jardín de la señora Murakami" ·                     Otros materiales: folios, ceras blandas, pintura de dedos, lápices, témperas de distintos colores, papel continuo, cartulinas de colores, lienzo de dimensiones 40x30 aproximadamente.
METODOLOGÍA
·                     Partir del nivel de desarrollo del alumn@. ·                     Aprendizajes significativos. ·                     Actividad y juego como fuentes principales de desarrollo. ·                     Partir de la vida cotidiana del alumn@. ·                     Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee. ·                     Aprendizaje por descubrimiento guiado. ·                     Propiciar la interactividad profesor-alumno y alumno-alumno. ·                     Enfoque globalizador. ·                     Respetar los principios tanto de socialización como de individualización. ·                     Que aprendan a aprender. ·                     Actividades motivadoras. ·                     Ambiente adecuado que propicie la libertad.
SESIONES
1.                 Presentación del Proyecto. 2.                 ¿Qué es el Impresionismo? 3.                 Las características del Impresionismo 4.                 Pintores impresionistas representativos. 5.                 Los museos. 6.                 Creamos nuestras obras. 7.                 Presentamos nuestras obras. 8.                 Exponemos nuestras obras.
TEMPORALIZACIÓN
Los viernes durante aproximadamente dos meses. 1º TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
·                     Conoce las características que destacan al estilo impresionista. ·                     Realiza el círculo cromático primario. ·                     Conoce la biografía de los autores más representativos de este estilo y algunas                 de sus obras y relaciona ambos. ·                     Aumenta su vocabulario y escribe palabras relacionadas con el proyecto. ·                     Respeta las producciones de sus compañeros. ·                     Resuelve problemas sencillos. ·                     Muestra interés por las actividades realizadas sobre el proyecto.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

INTRODUCCIÓN

Con esta unidad pretendo acercar a los alumnos al mundo del arte y la fantasía, en busca de la luz y el color, a la expansión de la imaginación y a la asociación libre de las ideas, en definitiva, a un mundo de posibilidades que aún nos queda por descubrir tanto a los adultos como a nuestros alumnos.

TEMPORALIZACIÓN

Los viernes durante el primer trimestre del curso.

OBJETIVOS

 ·                      Desarrollar la creatividad.

·                     Conocer las obras de algunos artistas impresionistas.

·                     Desarrollar progresivamente la percepción y comunicación visual.

·                     Expresar sentimientos a través de la expresión artística.

·                     Aprender las características y técnicas de la pintura impresionista.

·                     Defender sus opiniones y respetar las de los demás.

·                     Adquirir confianza en las propias posibilidades.

·                     Aprender las características y técnicas de la pintura impresionista.

·                     Afianzar progresivamente la lateralidad.

·                     Identificar palabras relacionadas con el tema del Proyecto.

·                     Aprender que es el arte y donde está.

·                     Utilizar las distintas formas de expresión (corporal, musical, plástica,

            matemática, oral, escrita….) para aprender cosas sobre el proyecto en el que

            estamos trabajando.

CONTENIDOS

·         Autocrítica. Tolerancia. Responsabilidad

·         Normas básicas de relación y convivencia.

·         Bits de pinturas impresionistas

·         Los sentimientos reflejados en el lienzo.

·         Psicomotricidad y juegos.

·         Origen del término” impresionismo”

·         Características de la pintura impresionista.

·         Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas.

·         Adquisición de hábitos elementales de atención (mirar al que habla, escucharlo),de organización e iniciativa.

·         Planificación secuenciada de actividades para el desarrollo de la percepción y comunicación visual.

·         Aceptación de las diferencias.

·         Actitud de ayuda y colaboración.

·         Vocabulario del tema: luz, transparencia, transmitir sensación, sentimientos, impresión, etc

·         Técnicas plásticas básicas.

RECURSOS

·    Biografías de pintores impresionistas.

·    Bits de inteligencia, láminas de cuadros o pinturas impresionistas y de otros estilos artísticos (pictóricos)  del siglo XIX.

·   Cuentos:" El pequeño Degas y sus bailarinas", "Sin colores", "Los colores del Arco Iris" y "El jardín de la señora Murakami"

·   Otros materiales: folios, ceras blandas, pintura de dedos, lápices, témperas de distintos colores, papel continuo, cartulinas de colores, lienzo de dimensiones 40x30 aproximadamente.

·    Pizarra digital.

·    Blog de Educación Infantil.

METODOLOGÍA

 Partiremos del nivel de desarrollo del alumn@, procurando que los aprendizajes sean significativos.

Será a través de la  actividad y el  juego como fuentes principales de desarrollo.

Partiremos de la vida cotidiana del alumn@.

Procuraremos modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.

La base será el aprendizaje por descubrimiento guiado, propiciando la interactividad profesor-alumno y alumno-alumno.

Daremos un enfoque globalizador a nuestra unidad de programación, respetan los principios tanto de socialización como de individualización.

Enseñaremos a los alumn@s a aprender a aprender.

Realizaremos actividades motivadoras en un ambiente adecuado que propicie la libertad.

SESIONES  Y ACTIVIDADES

El proyecto consta de ocho ejes temáticos que se llevarán a cabo en distintas sesiones. A priori es difícil establecer el número de sesiones, pues irá en función de los intereses de los alumn@s.

1. Presentación del Proyecto.
2. ¿Qué es el Impresionismo?
3. Las características del Impresionismo
4. Pintores impresionistas representativos.
5. Los museos.
6. Creamos nuestras obras.
7. Presentamos nuestras obras.
8. Exponemos nuestras obras.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

·         Mostrar diversas láminas de obras de pintura.

·         Observamos las láminas que serán de todas las épocas, de diversos estilos y de diferentes autores.

·         Preguntamos a nuestros alumnos:

ü  ¿Qué es la pintura?

ü  ¿Cómo se llama la persona que pinta?

ü  ¿Conoces algún célebre pintor?

ü  ¿Conoces el nombre de algún cuadro?

ü  ¿Dónde se guardan los cuadros?

ü  ¿Dónde se exponen?.....

Todas las respuestas a estas preguntas y cantas opiniones vayan surgiendo, se anotarán en el apartado” ¿QUÉ SABEMOS?”, de nuestro mural de seguimiento de este proyecto y así comenzaremos a confeccionarlo.

En el apartado “¿QUÉ QUEREMOS SABER?” escribiremos las dudas que nos surjan.

En el apartado “¿CÓMO LO AVERIGUAREMOS?” también escribiremos cuantas ideas surjan (internet, libros, preguntando a padres…..)

Escribimos en la pizarra el título del proyecto: LA PINTURA IMPRESIONISTA y después en el mural que lo colorearemos entre todos.

¿QUÉ ES EL IMPRESIONISMO?

Con toda la información que los alumnos han traído, completándola con la que la maestra aporta, hacemos un resumen de las principales características del impresionismo. Este resumen se introduce en el blog de infantil y lo vemos en la pizarra digital.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL IMPRESIONISMO

Recordamos lo que sabemos sobre el impresionismo y pasamos a analizar cada una de sus características, utilizando tanto las láminas c, como la pizarra digital.

El paisaje como tema principal:

El paisaje ofrece un campo donde los intereses de los impresionistas se ven concentrados: el aire libre, el contacto con la naturaleza, el encuentro con la luz.

Dentro del paisaje, también es frecuente el tema de la representación del agua en nieve y en hielo.

Aparición poco frecuente de la figura humana.

La técnica: rápida, pinceladas cortas y yuxtapuestas.

El color: no utilizan el negro, tampoco el blanco puro. Utilización del color puro que pueden mezclar en el lienzo.

La ausencia de perspectiva: pintura plan y bidimendional

Actividad 1: vemos una presentación sobre las diversas técnicas aplicadas en la pintura impresionista.

Actividad 2: EL COLOR

1º Cuento: ”Los colores del Arco Iris” .Diversas preguntas sobre el cuento relacionadas con el color.

2º Realización del círculo cromático con pinturas acrílicas.

3º Cuento “Sin Colores”

Modificamos el contenido visual  de dos  imágenes coloreando una de ellas con colores vivos y otra en blanco y negro.

Actividad 3: LA AUSENCIA DE PERSPECTIVA- COMUNICACIÓN VISUAL

Los alumnos realizarán una composición libre con pintura acrílica, donde  algún elemento destaque sobre el resto de la composición.

PINTORES IMPRESIONISTAS REPRESENTATIVOS

 Explicación:

·         En Francia: Claude MONET, Pierre-Augusto RENOIR, Edgar DEGAS.

·         En España: Joaquín SOROLLA

Actividad 1:

Leemos la biografía de MONET y analizamos algunas de sus obras.

Realizamos una ficha con el resumen de la información que tenemos.

Actividad 2:

Cuento “El jardín de la señora Murakami”. Analizamos la relación entre el cuento y los cuadros pintados por Monet.

Realizamos un dibujo alusivo al cuento.

Actividad 3:

Leemos la biografía de RENOIR y analizamos algunas de sus obras.

Realizamos una ficha con el resumen de la información que tenemos.

Actividad 4:

Copiamos uno de los cuadros de RENOIR

Actividad 6:

Leemos la biografía de DEGAS y analizamos algunas de sus obras.

Realizamos una ficha con el resumen de la información que tenemos.

Actividad 7:

Cuento “Degas y la pequeña bailarina”

Relación entre el cuento y las obras de este autor.

Colorear el dibujo de la bailarina.

Actividad 8:

Leemos la biografía de SOROLLA y analizamos algunas de sus obras.

Realizamos una ficha con el resumen de la información que tenemos.

Actividad 9:

Completar la lámina de “los niños en la playa”

LOS MUSEOS.

Explicación del origen y funciones de los museos.

Actividad 1: vemos fotografías de los museos más importantes.

Actividad 2: buscamos información de los museos que hay en nuestra ciudad.

Actividad 3: visitamos un museo

Actividad 4: Preparamos la exposición de nuestras obras en un espacio común.

CREAMOS NUESTRAS OBRAS.

Actividad: Salimos al parque más cercano y realizamos un cuadro

PRESENTAMOS NUESTRAS OBRAS.

Actividad: En asamblea cada uno presentará su obra y explicará su contenido.

EXPONEMOS NUESTRAS OBRAS.

Actividad: Completamos la exposición de nuestras obras e invitamos a nuestros familiares a verlas.

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

·         Conoce  las características que destacan al estilo impresionista.

·         Realiza el círculo cromático primario.

·         Conoce la bibliografía de los autores más representativos de este estilo y algunas de sus obras y relaciona ambos.

·         Aumenta el vocabulario y escribe palabras relacionadas con el proyecto.

·         Respeta las producciones de sus compañeros.

·         Resuelve problemas sencillos

·         Muestra interés por las actividades realizadas sobre el proyecto.

ADAPTACIÓN CURRICULAR  PARA UN ALUMNO CON TDAH

TIPO DE ADAPTACIÓN:     

De acceso a los elementos del currículo: en los elementos espaciales, materiales y personales
En los elementos básicos del currículo: en la metodología y las actividades y en las actividades de evaluación

OBJETIVOS: 

Teniendo en cuenta la evaluación inicial del alumno, no es necesaria una adaptación de los objetivos del Currículo de E.Infantil. Por tanto los objetivos serán los mismos que para el resto de los alumnos de este nivel.

CONTENIDOS:

Teniendo en cuenta la evaluación inicial del alumno, no es necesaria una adaptación de los contenidos del Currículo de E.Infantil. Por tanto los contenidos serán los mismos que para el resto de los alumnos de este nivel.

METODOLOGÍA:

Permitir el movimiento pero controlado por la maestra, cuando le vea inquieto le pedirá que realice una actividad de tipo motor.

Se planificarán tareas que impliquen esfuerzo mental después de realizar actividades que impliquen esfuerzo físico.

Reforzar al alumno cuando esté sentado correctamente en su sitio.

Ignorar los movimientos incontrolados y evitar que sus compañeros presten una atención excesiva a estos movimientos.

Permitir que se levante a menudo para enseñar a la maestra la tarea siempre que esté terminada.

Para corregir la impulsividad, recordar en la asamblea las siguientes autointrucciones:

- Antes de hacer nada, digo lo que veo.

- ¿Qué es lo que tengo que hacer?

- ¿Cómo lo voy a hacer?

- Ahora ya puedo hacerlo.

- Pienso si lo he hecho bien o mal

Para mejorar la autoestima:

- Identificar los esfuerzos por parte del alumno y elogiar cuando realiza algo bien hecho.

- Ofrecerle mayor grado de confianza en su persona y sus competencias.

- Evitar utilizar la palabra NO

- Realizar actividades que potencien la integración social del niño.

Para mejorar la motivación:

-Proporcionarle experiencias de éxito.

-Utilizar una metodología interesante y motivadora.

- Dividir las actividades en partes.

- Reforzarle por estar atento.

- Proporcionarle un tiempo adicional en las actividades que lo precisen.

Las críticas siempre deben ser constructivas.

Evitar los comentarios negativos.

Realizar comentarios positivos sobre sus avances.

Para los problemas de conducta:

Establecer normas de conducta y repetirlas frecuentemente.

Reforzar las conductas adecuadas.

Ignorar siempre que se pueda las conductas inadecuadas y cuando no sea posible utilizar un tiempo fuera.

Supervisar con frecuencia al alumno para anticipar y prevenir.

EVALUACIÓN

En este caso será igual que la del resto de sus compañeros.

CÓMO NOS COMUNICAMOS E IMPLICAMOS A LA FAMILIA CON UN HIJO TDAH

• Es muy importante que cuando tengamos un alumno con TDAH nos aseguremos de que los padres tienen una completa información sobre este trastorno.Si vemos que no es así, además de informarles cuando vienen al Centro, podemos darles una guía para que lean en casa tranquilamente y les podemos sugerir que se pongan en contacto con alguna asociación de confianza.
• En el caso de Granada, les facilitamos la dirección de AMPACHICO (Asociación de madres y padres de niños y adolescentes hiperactivos con trastornos conductuales)  http://www.tdah-granada.com/inicio.php

Una buena guía podría ser: http://www.tdah-granada.com/administrador/archivos/TDAH_Guiapadres.pdf

• 
  
• Debe existir una buena coordinación familia-escuela para un control de la conducta, el establecimiento de rutinas y organización del tiempo, realización de tareas en casa, desarrollo emocional y autoestima, relaciones sociales y técnicas específicas.
• Se pueden aprovechar las entrevistas para establecer objetivos conjuntos y utilizar la agenda como medio de control e incluso de comunicaciones.
• En cuanto al control de la conducta aconsejaremos: 
•  • Establecer instrucciones claras, cortas y concretas. 
• • Ser coherente en mantener la misma línea escuela y familia.
•  • Reforzar las conductas positivas. 
• • Establecer normas de disciplina explicitas, claras y comprensibles. 
• • Utilizar la recompensa más que el castigo.
• • Hacer uso de estrategias de autocontrol, 
• • Provocar un ambiente libre de estrés y relajado.
• Aconsejar que en la realización de las tareas en casa se gestione el tiempo de estudio, se dividan las tareas en apartados pequeños, se organice el material necesario para el estudio y se establezcan plazos realistas para la realización de las tareas.
• Para el desarrollo de la autoestima pediremos a los padres que cuiden los mensajes que se le hacen llegar y los comentarios que pueda escuchar.También deben ayudarle a distinguir sus emociones y le proporcionarán actividades en las que pueda tener exito y disfrute.
• Para fomentar las relaciones sociales le facilitarán que juegue con otros niños de su edad.
• Se les asesorará sobre técnicas de modificación de conducta, entrenamiento de autoinstrucciones y técnicas de relajación.
• 
  
•