- TÍTULO DE PROYECTO: CONOCEMOS NUESTRA CIUDAD
- CONTEXTO DE TRABAJO:
El
Proyecto se desarrolla en el CEIP. Juan Ramón Jiménez. Este colegio está
situado en la zona norte de Granada, con una mayoría de población inmigrante y
un nivel sociocultural medio-bajo. La mayoría de nuestro alumnado es de origen
marroquí. También tenemos alumnado de otras nacionalidades y muy pocos de
familias españolas.
La idea es hacer un Proyecto a nivel de Centro,
en el que participen todos los alumnos del colegio según sus posibilidades.
Estarán implicadas todas las áreas, pues todas pueden aportar algo a nuestro
proyecto.
La
programación, en cuanto a indicadores, se adaptará a cada nivel. En este
documento presento la Programación para el alumnado de 6º de Educación
Primaria.
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Al ser un centro con una mayoría de alumnado, que
aunque tienen nacionalidad española, sus orígenes no lo son, me pareció
interesante que conocieran mejor y valoraran la ciudad en la que viven y que
mejor forma que investigándola.
4. CANVAS: Este es el CANVAS correspondiente a los alumnos de 6º de Educación Primaria.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1) Revisión de los conocimientos
previos: Se realizará en
asamblea
2)Visionado de folletos turísticos: Los alumnos recopilarán distintos
tipos de folletos turísticos y analizarán su contenido.
3)Visionado de guías turísticas: Se analizarán guías turísticas de
distintas ciudades tanto impresas como en formato digital.
4)Búsqueda de información: Buscaremos información sobre nuestra
ciudad por distintas vías (internet, bibliotecas, oficina de turismo,
ayuntamiento, invitando a distintos profesionales, grupos de senderismo…..)
5)Puesta en común a nivel aula
6) Coordinación entre los
representantes de todas las aulas para el reparto de los apartados del
Proyecto.
7)Nueva búsqueda de información
relacionada con el apartado del folleto que nos corresponde hacer.
8)Redacción
del apartado de nuestro folleto informativo: Por grupos interactivos decidiremos los apartados que
tendrá nuestro folleto y los redactaremos.
9) Nueva
coordinación con los demás nivele
I 10) Impresión
y presentación: Una
vez completados los apartados, se realizará el montaje e impresión y se
presentará al resto de alumnado del colegio para su distribución.
11) Publicación
en la Web del colegio.
De forma paralela, cada curso creará
un “porfoblog” de aula para incorporar toda la información que se va
obteniendo. En este blog participará todo el alumnado y tendrá la posibilidad
de que las familias también aporten información. Tendrá entradas simplemente
informativas y otras abiertas al debate.
Con la información de cada Blog, se
coordinará la información que se presentará en la Web del colegio.
6. PRODUCTO
FINAL
El producto final será un folleto
informativo que nos ayude a conocer nuestra ciudad desde todos los aspectos,
histórico, arqueológico, entorno natural, monumentos, costumbres, folklore, etc.
Este folleto se realizará tanto en
formato papel como en formato digital.
7. PLAN DE
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación
inicial la haremos a través de una Asamblea.
Durante la asamblea analizaremos: Qué sabemos, Qué queremos saber y Cómo
averiguaremos lo que queremos saber. Todo esto lo plasmaremos en unos paneles
que siempre estarán visibles en el aula para revisarlos periódicamente durante
el Proyecto.
Todo esto nos
servirá además de elemento motivador para arrancar con el proyecto, pues
servirá para que el alumnado sienta la necesidad de investigar aquello que no
conoce.
AUTOEVALUACIÓN
Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO
En cada fase de proyecto el alumnado
realizará una reflexión y autoevaluación
de sus avances. Para ello utilizaremos Rutinas de pensamiento.
Los alumnos realizarán un Portfolio que, entre otras cosas, le
ayudará en está reflexión.
REFLEXIÓN DE LOS DOCENTES IMPLICADOS
EN EL PROYECTO
Durante el
proyecto cada docente realizará un Diario
en el que anotará lo que va realizando y todo aquello que considere oportuno e
importante para la reflexión.
Una vez por
semana, los docentes se reunirán, debatirán la marcha del proyecto,
intercambiarán experiencias y llegarán a acuerdos para una adecuada
coordinación.
RÚBRICA FINAL DEL PROYECTO
Al finalizar el proyecto
completaremos una rúbrica que nos
servirá para valorar la adquisición de las competencias clave además de la
adquisición de habilidades propias del AbP , como trabajo en equipo,
creatividad, etc)
Muy Alto (10-9)
|
Alto (8-7)
|
Medio (6)
|
Bajo (5)
|
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Gráficos
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Los gráficos van bien
con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.
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Los gráficos van bien
con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.
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Los gráficos van bien
con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto
pesado" para leer.
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Los gráficos no van
con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningún orden.
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Fuentes
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Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos para documentar el origen de 95-100% de la
información y los gráficos en el folleto.
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Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos para documentar el origen de 94-85% de la información
y los gráficos en el folleto.
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Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos para documentar el origen de 84-75% de la información
y los gráficos en el folleto.
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Las fuentes no son
documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o
en los gráficos.
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Conocimiento Ganado
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Todos los estudiantes
en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas
con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.
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Todos los estudiantes
en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas
relacionadas con el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.
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Algunos de los
estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las
preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
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Varios estudiantes en
el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos
técnicos usados en el folleto.
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Atractivo y
Organización
|
El folleto tiene un
formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene un
formato atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene la
información bien organizada.
|
El formato del folleto
y la organización del material es confuso para el lector.
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Ortografía y Revisión
|
No quedan errores
ortográficos después de que otra persona, además del macanógrafo, lee y
corrige el folleto.
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No queda más que 1
error ortográfico después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee y
corrige el folleto.
|
No quedan más que 3
errores ortográficos después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee
y corrige el folleto.
|
Quedan varios errores
de ortografía en el folleto.
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Escritura-Organización
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Cada sección en el
folleto tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.
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Casi todas las
secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión
claras.
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La mayor parte de las
secciones en el folleto tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claras.
|
Menos de la mitad de
las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claras.
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Escritura-Gramática
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No hay errores
gramaticales en el folleto.
|
No hay errores
gramaticales en el folleto después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay 1-2 errores
gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay varios errores
gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
Escritura-Vocabulario
|
Los autores usan
correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
|
Los autores usan
correctamente algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
|
Los autores tratan de
usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
|
Los autores no
incorporan vocabulario nuevo.
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Escritura-Puntuación
|
La puntuación es
correcta en todas las partes del folleto.
|
La puntuación es
correcta en todas las partes del folleto después de la revisión por parte de
un adulto.
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Hay 1-2 errores de
puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay varios errores de
puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
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Contenido-Precisión
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Toda la información en
el folleto es correcta.
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99-90% de la
información en el folleto es correcta.
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89-80% de la
información en el folleto es correcta.
|
Menos del 80% de la
información en el folleto es correcta.
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EVALUACIÓN
DEL “PORFOBLOG”
MUY ALTO
(10-9)
|
ALTO
(9-8)
|
MEDIO
(7-6)
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BAJO
(5)
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CALIDAD DE LA INFORMACION
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La información está claramente relacionada con el tema
principal y proporciona varias ideas secundarias.
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La información da respuesta a los objetivos planteados y
proporciona 1 o 2 ideas secundarias.
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La información da respuesta a los objetivos planteados, pero
no da detalles.
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La información tiene poco o nada que ver con los objetivos
planteados.
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ORGANIZACION
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La información está bien organizada con post muy bien
estructurado
|
La información está bien organizada con post bien
estructurado.
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La información está bien organizada pero los post no están
bien estructurados.
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La información proporcionada en el blog no parece estar bien
organizada.
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ARGUMENTO
|
El argumento del blog impacta es convincente e invita a la
acción de los lectores
|
El argumento del blog es convincente e invita a la acción de
los lectores.
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El argumento del blog es convincente pero no invita a la
acción de los lectores.
|
El argumento del blog no es convincente, no invita a la acción
de los lectores
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NIVEL DE PARTICIPACION
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Los alumnos participan activamente en la elaboración del blog
cumpliendo todo los valores propuestos
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Los alumnos participan en la elaboración del blog cumpliendo
todos valores propuestos.
|
Los alumnos participan en la elaboración del blog cumpliendo
algunos de los valores propuestos
|
Los alumnos no participan en la elaboración del blog ni cumple
los valores propuestos.
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RÚBRICA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
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Muy Alto (10-9)
|
Alto (8-7)
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Medio (6)
|
Bajo (5)
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Control de la Eficacia del Grupo
|
Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que
sea más efectivo.
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Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo
sea más efectivo.
|
Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más
efectivo.
|
Rara vez
controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo. |
Calidad del Trabajo
|
Proporciona trabajo de la más alta calidad.
|
Proporciona trabajo de calidad.
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Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o
rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.
|
Proporciona trabajo que,
por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad. |
Trabajando con Otros
|
Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de
mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
|
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa
"problemas" en el grupo.
|
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas
veces no es un buen miembro del grupo.
|
Raramente escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemen_ te no es un buen miembro del grupo. |
Contribuciones
|
Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la
discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.
|
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y
en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.
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Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en
la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se
le pide.
|
Rara vez proporciona
ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. |
Manejo del Tiempo
|
Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las
cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o
trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
|
Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado
en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en
las responsabilidades por la demora de esta persona.
|
Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha
límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las
responsabilidades por la demora de esta persona.
|
Rara vez tiene
las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilida_ des de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamen_ te. |
Actitud
|
Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre
tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
|
Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo
tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
|
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros
miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
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Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros
miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
|
Resolución de Problemas
|
Busca y sugiere soluciones a los problemas.
|
Refina soluciones sugeridas por otros.
|
No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones
propuestas por otros.
|
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a
otros hacer el trabajo.
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Enfocándose en el Trabajo
|
Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy
autodirigido.
|
La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer.
Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.
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Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros
miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta
persona que se mantenga enfocado.
|
Raramente se
enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo. |
Preparación |
Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.
|
Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para
trabajar.
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Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita
instalarse y se pone a trabajar.
|
A menudo
olvida el material necesario o no está listo para trabajar. |
