RUTINAS DE PENSAMIENTO

Las rutinas de pensamiento son unos instrumentos que entre otras cosas, pueden servir para plantear una evaluación inicial en un proyecto donde podamos valorar los contenidos y experiencias previas de los alumnos así como activar su motivación para trabajar un tema.Son estructuras con las que los alumnos, de una manera individual o colectiva, inician, discuten, gestionan su pensamiento a la vez que descubren modelos de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. Son estrategias breves y fáciles de aprender que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructura a las discusiones de aula. Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.
En los vídeos Destrezas de Pensamiento en Infantil de Think1.tv puedes ver como aplican rutinas de pensamiento en una clase de infantil:

http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/85405/mod_imscp/content/4/destrezas-pensamiento-infantil-compara-y-contrasta.mp4

El semáforo

En verde sitúa aquello que he aprendido, y sé después de un trabajo directo a lo largo de todo el proceso formativo. Para lo que nos preguntamos: ¿QUÉ SÉ O ENTIENDO? (marcado en color verde); En la columna del color amarillo nos situamos en el ámbito de la ambigüedad, aquello que no soy capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades. Para lo que nos preguntamos ¿QUÉ ME GENERA DUDA? (marcado en color amarillo) Por último vamos a dedicar un tiempo a lo que no soy capaz de afrontar, no lo domino, tengo realmente dificultad en ello. Y nos formulamos la última de las preguntas ¿QUÉ NO SÉ Y NUNCA ME HE PREOCUPADO EN APRENDER? (Marcado en color rojo).
De esta forma los alumnos, previo a otro tipo de evaluación, podrán realizar una autoevaluación de su trabajo siendo conscientes de lo que tienen que reforzar para aprender.
Leer más y descargar ficha, en Orientación Andújar.
Descargar plantilla de Taller de evaluación de Charo Fernández y Jorge Gómez.

Veo, pienso, me pregunto

Se empieza diciendo a los alumnos que observen una imagen y respondan a la pregunta: ¿qué es lo que ves? Deben razonar sus interpretaciones. El profesor deberá preguntarles qué es lo que piensan y qué se preguntan sobre la imagen que están viendo.
Es conveniente que los alumnos comiencen siempre las frases con "veo...", "pienso...", "me pregunto...". Esta rutina se trabaja bien en grupo, aunque a veces es bueno que se trabaje primero de manera individual y posteriormente se realice una puesta en común en pequeño y en gran grupo.

3, 2, 1 Puente

Los alumnos realizarán esta rutina antes y después de la lección siguiendo estos pasos:

• Los alumnos individualmente escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía acerca del tema o concepto en cuestión. Una vez terminado pondrán en común con el resto del grupo sus pensamientos.
• A continuación, se realizan actividades referentes al tema (manipulativas, en pequeños grupos, individuales,...), proporcionando experiencias que ayuden a pensar en nuevas direcciones.
• Al final de la actividad, los alumnos vuelven a completar la tabla con el 3,2,1.
• En parejas, comparten su pensamiento inicial y el nuevo, explicando cómo y por qué su pensamiento ha cambiado.

Más rutinas de pensamiento

• Organizador gráfico para rutinas de pensamiento, de Dácil González
• Recopilación de rutinas de pensamiento, de la Fundación Trilema
• Las llaves de los pensadores, en el blog Orientación Andújar. En este enlace podéis ver un vídeo explicativo.

PORTAFOLIO

Los e-portfolios en Educación from Juanfra Álvarez Herrero

DIANA DE EVALUACIÓN

Evaluación participativa: la diana from Manuel Diaz

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics from Rosa Liarte Alcaine

Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una selección de aquellos aspectos que se quieran evaluar a lo largo de un proceso de aprendizaje junto a descriptores ordenados por niveles de ejecución o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. En esta completa presentación de Rosa Liarte puedes ver la importancia de este mecanismo de evaluación:

Realmente diseñar una rúbrica no es difícil si tenemos claros cuáles son los aspectos del proyecto que queremos evaluar. En la presentación anterior puedes ver una útil herramienta para generar rúbricas, CoRubrics (ver videotutorial). Otra herramienta muy conocida es RubiStar.
Las rúbricas pueden ser muy útiles antes de empezar a trabajar y en relación con las familias y el estudiante. Por un lado pueden ser una manera de aumentar la transparencia de nuestro trabajo a la hora de mostrar a las familias los criterios de evaluación que utilizaremos para valorar el desarrollo de los alumnos; podrían ser, en este sentido, una pieza importante de un contrato de aprendizaje que se firmara con las familias, que de esta forma se corresponsabilizán del aprendizaje de sus hijos e hijas, disponen de la información pertinente para ayudarnos y, además, podrán así interpretar con más claridad nuestras calificaciones - y la actuación de sus hijos e hijas en nuestras materias.
Finalmente, las rúbricas también pueden servir para valorar nuestro propio trabajo. En la siguiente tabla puedes encontrar una propuesta de rúbrica diseñada por Diego Ojeda para el diseño de tareas de enseñanza-aprendizaje y que podríamos utilizar tanto durante la fase de diseño como tras su implementación en el aula - y los evaluadores podríamos ser nosotros mismos ¡o incluso los propios estudiantes!

https://es.scribd.com/doc/47688739/Rubrica-para-el-diseno-de-tareas

PORTFOLIO DEL PROYECTO DE TRABAJO

PORTFOLIO DEL PROYECTO DE TRABAJO: CONOCEMOS NUESTRA CIUDAD

 Título del documento: Creamos nuestro"porfoblog"   

 Descripción de la tarea: Construimos un blog que nos servirá para recopilar toda nuestra información. 

Artefacto generado:  Blog.     

Herramienta utilizada: Blogger   https://www.blogger.com/

Especificad en qué momento: Antes de comenzar la investigación de nuestro Proyecto construiremos un blog que nos servirá para plasmar toda la información que vayamos obteniendo.

Actividad 1.2 ABP

PROYECTO: CONOCEMOS NUESTRA CIUDAD

Mi propuesta es un proyecto que nos ayude a conocer nuestra ciudad desde todos los aspectos, histórico, arqueológico, entorno natural, monumentos, costumbres, folklore ..........

1- Preguntas guía:

•  ¿Te gusta tu ciudad? ¿Por qué?
• ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra ciudad?   
• ¿Cuál es el origen de nuestra ciudad?

2- Producto final:

   Elaboración de una guía informativa de nuestra ciudad, que abarque la historia, costumbres, gastronomia, entorno natural, etc......